Groupe & feedback

Situation de départ

En mettant en place ce nouveau format de cours, la volonté de l’enseignant était de sortir du cours traditionnel et d’aider les étudiant-es à ancrer leur apprentissage sur le long terme en étant plus actifs/ves. Grâce aux exercices proposés, l’accent est mis non seulement sur les compétences théoriques et techniques, mais aussi sur des compétences transversales précieuses dans le monde du travail comme le travail en équipe et la communication orale.

Mise en place et déroulement

Le cours est proposé en format de classe inversée. L’enseignant met à disposition des articles et de courtes vidéos avant les cours. Les étudiant-es doivent rédiger des essais d’une page ou deux sur ces ressources de façon individuelle ou en groupe. Pendant le cours, ils/elles échangent leurs travaux avec leurs pairs afin que chaque travail bénéficie d’un retour. L’enseignant formule explicitement que ces feedbacks doivent être bienveillants et constructifs afin de permettre à chacun-e d’améliorer son essai avant que celui-ci ne soit noté ensuite par l’enseignant. Le temps gagné en classe est utilisé pour répondre à des questions spécifiques, encadrer les discussions et appliquer les concepts.

De plus, les étudiant-es effectuent des travaux en groupe de 2 ou 3. Ils/elles doivent lire 1 ou 2 articles scientifiques et présenter un jeu de slides basé sur un template proposé par l’enseignant. Ce travail est commencé lors d’une séance, fini de leur côté et présenté à la classe la séance suivante. 

En fin de semestre, les étudiant-es créent une autre présentation à partir d’articles à mettre en relation. Ils/elles présentent leur support à la classe qui formule un premier feedback formatif offrant l’opportunité, tout comme pour les essais, d’améliorer la présentation avant l’évaluation par l’enseignant. 

L’évaluation du cours se fait à choix pour l’étudiant-e soit sur l’ensemble des essais et présentations effectués pendant le semestre (sachant que la moyenne n’est calculée que sur les 4 meilleures notes) soit en effectuant un examen écrit de 2h à la fin du semestre comprenant une question de réflexion et un problème analytique.

Retour et conseils

L’enseignant souligne qu’un tel format de cours nécessite un gros investissement de temps pour la 1ère occurrence du cours, mais que celui-ci est compensé par le gain de temps que cela représente les années suivantes. Il faut cependant prendre en compte que l’évaluation continue demande un certain temps également.

Avis des étudiant·es

« J’apprécie l’accent mis sur l’apprentissage dans la méthodologie du cours. J’ai également trouvé les devoirs très utiles pour mon apprentissage. Cependant, j’aurais apprécié de recevoir leur évaluation correspondante constamment pendant le cours et non dans la dernière semaine du cours. Je considère qu’il est important de connaître les retours dans les devoirs afin de pouvoir m’améliorer dans les suivants. » « Que c’est très interactif et que nous travaillons ensemble pour acquérir les connaissances. De plus, les devoirs sont efficaces car nous devons lire des articles intéressants et travailler dessus. » « Tout le monde participe activement lors du cours ce qui nous permet de trouver les intuitions économiques par nous-mêmes et de vraiment comprendre en détails chaque modèle. »

Annexes

• Syllabus du cours

• Exemple de problème analytique